Belajar Aktif Menghafal Mantram Tri Sandhya dengan Media Bowling Cup (BALI)

di Kelas IA Materi Tri Sandhya dan Dainika Upasana.

Desak Putu Pramasari, S.Ag

1. AWAL

Pendidikan agama Hindu memiliki peran penting dalam membentuk karakter peserta didik yang beriman, berakhlak mulia, serta memiliki pemahaman dan pengamalan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu materi esensial dalam Pendidikan Agama Hindu adalah Tri Sandhya, yang merupakan doa wajib umat Hindu dan perlu dihafal serta dipahami sejak dini. Namun, pada praktiknya, proses pembelajaran menghafal mantram sering kali murid yang sudah hafal mantra hanya sekedar mengucapkan dan yang belum hafal memilih diam saja.

Kondisi tersebut berdampak pada rendahnya motivasi belajar dan kesulitan peserta didik dalam menghafal mantram Tri Sandhya secara tepat dan berkelanjutan. Peserta didik cenderung cepat merasa bosan apabila pembelajaran hanya dilakukan melalui metode ceramah dan pengulangan tanpa variasi media pembelajaran yang menarik. Oleh karena itu, saya menghadirkan inovasi pembelajaran yang kreatif, menyenangkan, dan mampu meningkatkan partisipasi aktif peserta didik.

Salah satu upaya yang saya lakukan adalah dengan menerapkan media Bowling Cup sebagai sarana pembelajaran aktif di kelas 1A SD Negeri 1 Peguyangan. Media ini memadukan unsur permainan dengan kegiatan belajar, sehingga mampu menciptakan suasana pembelajaran yang interaktif, kolaboratif, dan bermakna. Melalui permainan Bowling Cup, peserta didik diajak untuk menghafal Mantram Tri Sandhya secara bertahap, sambil melatih konsentrasi, keberanian, serta kerja sama dalam kelompok.

Penerapan media Bowling Cup dalam pembelajaran menghafal Mantram Tri Sandhya diharapkan dapat meningkatkan keaktifan, motivasi, dan hasil belajar peserta didik. Selain itu, praktik baik ini juga menjadi alternatif strategi pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru Pendidikan Agama Hindu untuk menciptakan pembelajaran yang inovatif, menyenangkan, dan berpusat pada peserta didik.

1. TANTANGAN
2. Dalam pelaksanaan praktik baik terdapat beberapa tantangan yang dihadapi, baik dari sisi peserta didik, guru, maupun kondisi pembelajaran.
3. Perbedaan kemampuan menghafal peserta didik kelas 1A menjadi tantangan utama. Tidak semua peserta didik memiliki kemampuan dan kecepatan yang sama dalam menghafal mantram Tri Sandhya. Sebagian peserta didik masih mengalami kesulitan dalam pelafalan, urutan bait, maupun intonasi mantram, sehingga memerlukan pendampingan dan pengulangan yang lebih intensif.
4. Pengelolaan kelas saat kegiatan permainan menjadi tantangan tersendiri bagi saya. Penggunaan media Bowling Cup yang bersifat permainan dapat menimbulkan suasana kelas yang lebih ramai. Saya harus memiliki keterampilan manajemen kelas yang baik agar kegiatan tetap berjalan tertib, fokus pada tujuan pembelajaran, dan tidak sekedar menjadi aktivitas bermain tanpa makna.
5. kesiapan dan kreativitas saya dalam menyiapkan media menjadi tantangan berikutnya. Media Bowling Cup memerlukan persiapan, baik dari segi alat, desain materi pada cup, maupun aturan permainan yang jelas. Saya harus mampu merancang media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik peserta didik.
6. Keseimbangan antara unsur edukatif, religius, dan rekreatif. Menjaga kesakralan materi ajar juga menjadi perhatian penting. Mantram Tri Sandhya merupakan doa suci, sehingga guru perlu menanamkan sikap hormat dan kesungguhan kepada peserta didik meskipun pembelajaran dikemas dalam bentuk permainan.

Dengan menyadari berbagai tantangan tersebut, guru dapat melakukan perencanaan yang lebih matang dan reflektif, sehingga praktik baik ini dapat terlaksana secara optimal dan memberikan dampak positif terhadap peningkatan keaktifan serta kemampuan menghafal Mantram Tri Sandhya pada peserta didik.

1. AKSI

Dalam menghadapi tantangan saya sebagai guru agama Hindu saya melakukan aksi sebagai berikut. Pertama saya melakukan observasi metode pembelajaran yang sesuai untuk kelas 1A. Kedua melakukan pemetaan gaya belajar agar nantinya mendapatkan hasil yang maksimal sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik. Ketiga menyiapkan media yang tepat, membuat rancangan permainan yang menarik dengan aturan permainan yang jelas. Adapun secara rinci langkah aksi yang saya lakukan adalah sebagai berikut.

1. Persiapan
2. Guru melakukan observasi metode pembelajaran yang sesuai untuk kelas 1A.
3. Melakukan pemetaan gaya belajar agar nantinya mendapatkan hasil yang maksimal sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik.
4. Menyiapkan media yang tepat, membuat rancangan permainan yang menarik dengan aturan permainan yang jelas.
5. Persiapan Media: Menyiapkan media dan alat untuk bermain seperti Spidol, Cup (Gelas Kertas), Bola Tenis, Selotip

2. Pelaksanaan
3. Langkah Aksi: 1) Saya menyiapkan Cup dan menulis angka 1-6 yang menandakan nomor Bait Tri Sandhya dimasing-masing Cup yang berbeda.; 2) Cup disusun menyerupai permainan bowling;
4. Kegiatan Pembukaan: 1) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan aturan permainan; 2) Guru mencontohkan pembacaan Mantram Tri Sandhya dengan lafal yang benar.
5. Kegiatan Inti (Aksi Pembelajaran): 1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok kecil; 2) Setiap peserta didik secara bergiliran melempar bola ke arah Bowling Cup; 3) Cup yang jatuh diambil, lalu peserta didik melihat nomor atau angka yang tertera pada Cup yang didapat kenudian melafalkan mantra Tri Sandhya sesuai nomor Bait yang didapat; 4) Guru memberikan penguatan dan koreksi jika diperlukan.

1. PERUBAHAN

Adapun perubahan atau hasil yang dicapai dari praktik baik ini sebagai berikut:

1. Peserta didik lebih mudah menghafal Mantram Tri Sandhya
2. Adanya peningkatan dalam keaktifan dan kerjasama peserta didik.
3. Suasana belajar menjadi lebih menyenangkan dan tidak membosankan.

Penggunaan media Bowling Cup terbukti efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Metode ini dapat dikembangkan untuk materi lain dengan konsep serupa agar pembelajaran semakin inovatif dan berpusat pada peserta didik.

1. REFLEKSI

Saya akan melakukan refleksi program dengan 4 F

1. Facts (Peristiwa)

Bowling Cup ini awalnya saya buat untuk menarik minat peserta didik kelas 1A menghafal Mantram Tri Sandhya secara aktif dan menyenangkan. Banyak peserta didik kelas 1A yang tidak hafal namun enggan untuk bertanya dan memilih diam saja. Ini menjadi tantangan tersendiri bagi saya untuk lebih kreatif dalam mengajar. Berkaca dari ini, saya mengaplikasikan pembelajaran dengan media yang sederhana dan menarik yang dapat menumbuhkan minat peserta didik untuk aktif dalam belajar.

Media yang saya gunakan adalah Bowling Cup, di mana setiap cup berisi nomor Bait dari Mantram Tri Sandhya. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok dan secara bergiliran melempar bola untuk menjatuhkan cup, kemudian melafalan mantram sesuai nomor bait yang jatuh. Kegiatan berlangsung dengan antusias dan melibatkan seluruh peserta didik secara aktif.

1. Feelings (Perasaan)

Selama pelaksanaan praktik baik ini, saya merasa senang, antusias, dan termotivasi melihat keterlibatan peserta didik yang meningkat. Peserta didik tampak lebih percaya diri dalam menghafal dan melafalkan Mantram Tri Sandhya. Saya juga merasa bangga karena suasana pembelajaran menjadi lebih hidup, menyenangkan, dan tidak monoton seperti metode hafalan konvensional.

1. Findings (Pembelajaran)

Dari praktik ini, saya menemukan bahwa penggunaan media sederhana dan berbasis permainan mampu meningkatkan minat belajar peserta didik. Peserta didik lebih cepat menghafal mantram karena belajar dilakukan sambil bermain. Kerja sama, keberanian, dan konsentrasi peserta didik juga berkembang. Selain itu, pembelajaran menjadi lebih bermakna karena peserta didik terlibat langsung secara fisik, mental, dan emosional.

1. Future (Penerapan)

Ke depan, praktik baik ini akan saya kembangkan dengan variasi media dan tingkat kesulitan yang berbeda, misalnya menambahkan terjemahan atau makna Mantram Tri Sandhya. Saya juga berencana menerapkan metode serupa pada materi lain agar pembelajaran Pendidikan Agama Hindu semakin aktif dan menyenangkan. Selain itu, praktik baik ini dapat dibagikan kepada rekan sejawat sebagai inspirasi pembelajaran inovatif di sekolah.